職業(yè)教育將積極增新、裁撤過剩、升級改造現(xiàn)有專業(yè)
更新時間：2026/2/12 16:06:50 來源：新華社
社會新聞
記者2月12日獲悉，教育部近日印發(fā)意見深化職業(yè)教育教學關(guān)鍵要素改革，將積極增新、裁撤過剩、升級改造現(xiàn)有專業(yè)。
職業(yè)教育將動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，嚴格落實“紅黃牌”提示制度；利用大數(shù)據(jù)和人工智能精準預(yù)測關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)供需情況，為專業(yè)動態(tài)調(diào)整提供科學依據(jù)；面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，重點增設(shè)低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領(lǐng)域新專業(yè)；及時裁撤辦學條件弱、水平差、就業(yè)率低的專業(yè)點，避免專業(yè)布局“大而散”“弱而全”；圍繞智能化、綠色化、融合化方向，改造升級現(xiàn)有專業(yè)，持續(xù)推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案的迭代更新；鼓勵和支持地方因地制宜設(shè)置區(qū)域特色專業(yè)等。
改革任務(wù)還要求制訂新建與升級改造課程清單，繪制能力圖譜；健全教材開發(fā)機制，推進教材形態(tài)多樣化，開發(fā)緊缺教材；針對性提升教師能力，健全教師與企業(yè)人才“雙向流動”機制等。
意見要求到2027年，建成職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系；到2035年，建立具有中國特色的職業(yè)教育實踐模式，推動職業(yè)學校辦學形態(tài)發(fā)生格局性變化。
（記者魏 冠宇）
 |
 |
 |
 |
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
記者2月12日獲悉，教育部近日印發(fā)意見深化職業(yè)教育教學關(guān)鍵要素改革，將積極增新、裁撤過剩、升級改造現(xiàn)有專業(yè)。
職業(yè)教育將動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，嚴格落實“紅黃牌”提示制度；利用大數(shù)據(jù)和人工智能精準預(yù)測關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)供需情況，為專業(yè)動態(tài)調(diào)整提供科學依據(jù)；面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，重點增設(shè)低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領(lǐng)域新專業(yè)；及時裁撤辦學條件弱、水平差、就業(yè)率低的專業(yè)點，避免專業(yè)布局“大而散”“弱而全”；圍繞智能化、綠色化、融合化方向，改造升級現(xiàn)有專業(yè)，持續(xù)推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案的迭代更新；鼓勵和支持地方因地制宜設(shè)置區(qū)域特色專業(yè)等。
改革任務(wù)還要求制訂新建與升級改造課程清單，繪制能力圖譜；健全教材開發(fā)機制，推進教材形態(tài)多樣化，開發(fā)緊缺教材；針對性提升教師能力，健全教師與企業(yè)人才“雙向流動”機制等。
意見要求到2027年，建成職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系；到2035年，建立具有中國特色的職業(yè)教育實踐模式，推動職業(yè)學校辦學形態(tài)發(fā)生格局性變化。
（記者魏 冠宇）
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
