京藏“雙師課堂”賦能西藏教育發(fā)展
更新時(shí)間：2025/8/15 10:01:25 來(lái)源：新華社CNML文字
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新華社拉薩8月14日電 題：京藏“雙師課堂”賦能西藏教育發(fā)展
新華社記者盧丹陽(yáng)
從拉薩到北京，跨越三千多公里，拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)與北京市第十中學(xué)的學(xué)生卻一起上著同一節(jié)物理課。
“有甲乙兩名顧客，分別從步行樓梯和自動(dòng)扶梯上樓，在知道他們上樓速度的情況下，誰(shuí)會(huì)先到樓上？”透過(guò)鏡頭和麥克風(fēng)，北京市第十中學(xué)的物理老師劉鄭將問(wèn)題同時(shí)拋給了北京和拉薩的學(xué)生。
例子的引入讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生立刻進(jìn)入生活中的物理情境�！坝蒙钪械睦涌梢宰寣W(xué)生切實(shí)感受到物理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！眲⑧嵳f(shuō)。
除了屏幕那端的名師，這堂課還有拉薩本地教師仁青卓瑪?shù)哪跖浜�。仁青卓瑪利用自制�?shí)驗(yàn)教具和多媒體資源，講解基本概念，幫助學(xué)生快速搭建知識(shí)框架。
“雖然課上互動(dòng)只有幾十分鐘，但為了這節(jié)課，我和劉老師前期溝通了將近兩周�！比是嘧楷敾貞浧鸷蛣⑧嵰黄饌湔n、上課以及課后反思的過(guò)程，“這節(jié)課之后學(xué)生對(duì)物理在生活中的應(yīng)用更感興趣了，我也意識(shí)到自己教育理念的不足，平時(shí)不應(yīng)該害怕學(xué)生出錯(cuò)，要更耐心地引導(dǎo)他們�！�
2024年，北京市教育委員會(huì)、北京援藏指揮部與拉薩市教育局創(chuàng)新開(kāi)啟京藏“雙師課堂”的教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為兩地學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建起友誼的橋梁。援藏干部、原拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)宋東明介紹：“課堂的開(kāi)展一般都是由援藏教師牽線(xiàn)搭橋，為兩地教師建立起聯(lián)系，讓本地教師在教學(xué)合作實(shí)踐中提升教學(xué)水平和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育援藏從‘輸血’到‘造血’的轉(zhuǎn)變�！�
送教下鄉(xiāng)、訪(fǎng)學(xué)交流、書(shū)信交友、線(xiàn)上國(guó)學(xué)誦讀、同上一堂課……北京“組團(tuán)式”教育援藏不斷深化教育援藏機(jī)制，探索教育合作新模式，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支帶不走的教師隊(duì)伍，讓兩地學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)交流、加強(qiáng)融合。這些正是第十批“組團(tuán)式”教育援藏團(tuán)隊(duì)支援西藏基礎(chǔ)教育建設(shè)發(fā)展的縮影。
2016年4月，首批“組團(tuán)式”教育援藏人才進(jìn)藏。2022年以來(lái)，第十批“組團(tuán)式”教育援藏團(tuán)隊(duì)逐漸建立起區(qū)內(nèi)外融合教師雙向交流機(jī)制，由17個(gè)省（市）（含教育部直屬高校附屬中小學(xué)）選派471名（含中途輪換）教師對(duì)口支援西藏7市（地）21所學(xué)校，不斷推進(jìn)西藏基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。
“現(xiàn)在西藏一些學(xué)校的硬件設(shè)施可能比北京的還要好�！彼螙|明雖然已經(jīng)結(jié)束援藏回到北京，但仍心系拉薩，“未來(lái)希望教育援藏能夠探索出更多的模式，打造過(guò)硬的本地教師隊(duì)伍，讓西藏教育朝著更高質(zhì)量不斷發(fā)展�！�
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新華社拉薩8月14日電 題：京藏“雙師課堂”賦能西藏教育發(fā)展
新華社記者盧丹陽(yáng)
從拉薩到北京，跨越三千多公里，拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)與北京市第十中學(xué)的學(xué)生卻一起上著同一節(jié)物理課。
“有甲乙兩名顧客，分別從步行樓梯和自動(dòng)扶梯上樓，在知道他們上樓速度的情況下，誰(shuí)會(huì)先到樓上？”透過(guò)鏡頭和麥克風(fēng)，北京市第十中學(xué)的物理老師劉鄭將問(wèn)題同時(shí)拋給了北京和拉薩的學(xué)生。
例子的引入讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生立刻進(jìn)入生活中的物理情境�！坝蒙钪械睦涌梢宰寣W(xué)生切實(shí)感受到物理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”劉鄭說(shuō)。
除了屏幕那端的名師，這堂課還有拉薩本地教師仁青卓瑪?shù)哪跖浜�。仁青卓瑪利用自制�?shí)驗(yàn)教具和多媒體資源，講解基本概念，幫助學(xué)生快速搭建知識(shí)框架。
“雖然課上互動(dòng)只有幾十分鐘，但為了這節(jié)課，我和劉老師前期溝通了將近兩周�！比是嘧楷敾貞浧鸷蛣⑧嵰黄饌湔n、上課以及課后反思的過(guò)程，“這節(jié)課之后學(xué)生對(duì)物理在生活中的應(yīng)用更感興趣了，我也意識(shí)到自己教育理念的不足，平時(shí)不應(yīng)該害怕學(xué)生出錯(cuò)，要更耐心地引導(dǎo)他們�！�
2024年，北京市教育委員會(huì)、北京援藏指揮部與拉薩市教育局創(chuàng)新開(kāi)啟京藏“雙師課堂”的教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為兩地學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建起友誼的橋梁。援藏干部、原拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)宋東明介紹：“課堂的開(kāi)展一般都是由援藏教師牽線(xiàn)搭橋，為兩地教師建立起聯(lián)系，讓本地教師在教學(xué)合作實(shí)踐中提升教學(xué)水平和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育援藏從‘輸血’到‘造血’的轉(zhuǎn)變。”
送教下鄉(xiāng)、訪(fǎng)學(xué)交流、書(shū)信交友、線(xiàn)上國(guó)學(xué)誦讀、同上一堂課……北京“組團(tuán)式”教育援藏不斷深化教育援藏機(jī)制，探索教育合作新模式，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支帶不走的教師隊(duì)伍，讓兩地學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)交流、加強(qiáng)融合。這些正是第十批“組團(tuán)式”教育援藏團(tuán)隊(duì)支援西藏基礎(chǔ)教育建設(shè)發(fā)展的縮影。
2016年4月，首批“組團(tuán)式”教育援藏人才進(jìn)藏。2022年以來(lái)，第十批“組團(tuán)式”教育援藏團(tuán)隊(duì)逐漸建立起區(qū)內(nèi)外融合教師雙向交流機(jī)制，由17個(gè)�。ㄊ校ê逃恐睂俑咝８綄僦行W(xué)）選派471名（含中途輪換）教師對(duì)口支援西藏7市（地）21所學(xué)校，不斷推進(jìn)西藏基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。
“現(xiàn)在西藏一些學(xué)校的硬件設(shè)施可能比北京的還要好�！彼螙|明雖然已經(jīng)結(jié)束援藏回到北京，但仍心系拉薩，“未來(lái)希望教育援藏能夠探索出更多的模式，打造過(guò)硬的本地教師隊(duì)伍，讓西藏教育朝著更高質(zhì)量不斷發(fā)展�！�
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