研究：陪孩子看屏幕比限制時(shí)長(zhǎng)更利于培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為
更新時(shí)間：2026/3/31 10:15:40 來(lái)源：新華社
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新加坡一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，相比單純限制孩子使用電子屏幕的時(shí)間，如果父母在孩子看屏幕時(shí)陪伴觀看、交流討論或一起玩耍，更能幫助孩子培養(yǎng)“親社會(huì)行為”。
新加坡科技研究局30日發(fā)布新聞公報(bào)說(shuō)，相關(guān)研究論文已發(fā)表在《生物醫(yī)學(xué)中心·公共衛(wèi)生》雜志上。此前研究表明，孩子出生后的最初幾年，控制屏幕時(shí)間對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要。這次的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，到了學(xué)齡前和小學(xué)階段，僅靠控制屏幕使用時(shí)間已不夠。使用屏幕過(guò)程中，高質(zhì)量的家長(zhǎng)陪伴在培養(yǎng)兒童的分享、共情與合作等“親社會(huì)行為”方面，發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。
研究團(tuán)隊(duì)在2018至2019年追蹤了2449名3至6歲的新加坡兒童，并在2021年對(duì)同一批兒童進(jìn)行了隨訪。為記錄他們的屏幕使用時(shí)間和家長(zhǎng)陪伴情況，母親需填寫(xiě)兒童“時(shí)間日記”。此外，母親還需填寫(xiě)一份有5方面指標(biāo)的量表來(lái)評(píng)估孩子的“親社會(huì)行為”。
研究顯示，隨著年齡增長(zhǎng)，這些兒童的屏幕使用時(shí)間以及無(wú)父母陪伴的屏幕使用情況均顯著增加。在排除了兒童個(gè)人特征、家庭背景等因素影響后，單純的屏幕使用時(shí)間、家長(zhǎng)設(shè)定屏幕使用時(shí)長(zhǎng)或內(nèi)容規(guī)則但沒(méi)有實(shí)際陪伴參與，都與兒童更好的“親社會(huì)行為”表現(xiàn)無(wú)關(guān)。而父母與孩子共同使用屏幕的時(shí)間，與孩子的“親社會(huì)行為”呈正相關(guān)。這些早期的“親社會(huì)行為”，預(yù)示著孩子長(zhǎng)大后社會(huì)性發(fā)展的持續(xù)積極態(tài)勢(shì)。
研究團(tuán)隊(duì)說(shuō)，這一研究表明，對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展最重要的并非屏幕使用時(shí)長(zhǎng)本身，而是父母是否在場(chǎng)并積極參與。當(dāng)父母與孩子一起觀看、提出問(wèn)題并討論所見(jiàn)內(nèi)容時(shí)，屏幕使用時(shí)間也可以促進(jìn)社交學(xué)習(xí)。
（記者舒暢）
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新加坡一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，相比單純限制孩子使用電子屏幕的時(shí)間，如果父母在孩子看屏幕時(shí)陪伴觀看、交流討論或一起玩耍，更能幫助孩子培養(yǎng)“親社會(huì)行為”。
新加坡科技研究局30日發(fā)布新聞公報(bào)說(shuō)，相關(guān)研究論文已發(fā)表在《生物醫(yī)學(xué)中心·公共衛(wèi)生》雜志上。此前研究表明，孩子出生后的最初幾年，控制屏幕時(shí)間對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要。這次的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，到了學(xué)齡前和小學(xué)階段，僅靠控制屏幕使用時(shí)間已不夠。使用屏幕過(guò)程中，高質(zhì)量的家長(zhǎng)陪伴在培養(yǎng)兒童的分享、共情與合作等“親社會(huì)行為”方面，發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。
研究團(tuán)隊(duì)在2018至2019年追蹤了2449名3至6歲的新加坡兒童，并在2021年對(duì)同一批兒童進(jìn)行了隨訪。為記錄他們的屏幕使用時(shí)間和家長(zhǎng)陪伴情況，母親需填寫(xiě)兒童“時(shí)間日記”。此外，母親還需填寫(xiě)一份有5方面指標(biāo)的量表來(lái)評(píng)估孩子的“親社會(huì)行為”。
研究顯示，隨著年齡增長(zhǎng)，這些兒童的屏幕使用時(shí)間以及無(wú)父母陪伴的屏幕使用情況均顯著增加。在排除了兒童個(gè)人特征、家庭背景等因素影響后，單純的屏幕使用時(shí)間、家長(zhǎng)設(shè)定屏幕使用時(shí)長(zhǎng)或內(nèi)容規(guī)則但沒(méi)有實(shí)際陪伴參與，都與兒童更好的“親社會(huì)行為”表現(xiàn)無(wú)關(guān)。而父母與孩子共同使用屏幕的時(shí)間，與孩子的“親社會(huì)行為”呈正相關(guān)。這些早期的“親社會(huì)行為”，預(yù)示著孩子長(zhǎng)大后社會(huì)性發(fā)展的持續(xù)積極態(tài)勢(shì)。
研究團(tuán)隊(duì)說(shuō)，這一研究表明，對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展最重要的并非屏幕使用時(shí)長(zhǎng)本身，而是父母是否在場(chǎng)并積極參與。當(dāng)父母與孩子一起觀看、提出問(wèn)題并討論所見(jiàn)內(nèi)容時(shí)，屏幕使用時(shí)間也可以促進(jìn)社交學(xué)習(xí)。
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