讓更多課堂“走出教室”
□三 木
□三 木
更新時(shí)間：2025/5/26 10:03:46 來(lái)源：焦作日?qǐng)?bào)
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連日來(lái)，我市多所學(xué)校、幼兒園將課堂延伸至田野，從勞動(dòng)實(shí)踐、節(jié)氣微課堂到農(nóng)耕研學(xué)，孩子們?cè)谀嗤僚c麥浪中獲得知識(shí)、感悟成長(zhǎng)。這樣的教育創(chuàng)新為素質(zhì)教育發(fā)展注入了鮮活力量，值得點(diǎn)贊。
在學(xué)生路小學(xué)南校區(qū)的勞動(dòng)實(shí)踐基地里，孩子們?cè)谪S收的喜悅中感受農(nóng)耕的艱辛與收獲；在塔南路小學(xué)的麥田課堂上，學(xué)生跟隨節(jié)氣變化，將課本中的“小滿”轉(zhuǎn)化為眼前金黃麥浪的鮮活認(rèn)知；在高新區(qū)寧郭鎮(zhèn)橋?yàn)炒宓膲ㄞr(nóng)小院，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的小小“新農(nóng)人”用稚嫩的雙手觸摸麥稈，推著石磨體驗(yàn)傳統(tǒng)勞作……這些場(chǎng)景共同勾勒出田野課堂的獨(dú)特魅力，它讓“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“沉浸式”體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義非凡。
在田野里，孩子觸摸泥土、感受四季更替對(duì)農(nóng)事的影響，這些直觀體驗(yàn)讓知識(shí)變得鮮活，比單純的課堂講授更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在播種、澆水、收割等勞動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)使用農(nóng)具，掌握基本農(nóng)事技能，明白勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理，懂得珍惜糧食，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。
但要讓更多的課堂“走出教室”且成為常態(tài)，需要多方協(xié)同發(fā)力。首先，作為教育創(chuàng)新的主陣地，學(xué)校應(yīng)立足地域特色，開(kāi)發(fā)融合自然教育、勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)文化教育的課程體系，讓?xiě)敉鈱?shí)踐與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次，家長(zhǎng)要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子親近自然、參與勞動(dòng)，讓田野課堂成為家庭教育與學(xué)校教育的連接點(diǎn)。第三，社會(huì)各界應(yīng)提供政策支持與資源保障，如鄉(xiāng)村提供安全的活動(dòng)場(chǎng)地，企業(yè)、公益組織提供資源支持，共同為“行走的課堂”保駕護(hù)航。
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”陶行知先生的教育理念在田野課堂中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。希望能有更多的課堂“走出教室”，讓孩子們?cè)谧匀坏膽驯е惺斋@知識(shí)、健康成長(zhǎng)，也讓教育回歸生活的本質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。
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連日來(lái)，我市多所學(xué)校、幼兒園將課堂延伸至田野，從勞動(dòng)實(shí)踐、節(jié)氣微課堂到農(nóng)耕研學(xué)，孩子們?cè)谀嗤僚c麥浪中獲得知識(shí)、感悟成長(zhǎng)。這樣的教育創(chuàng)新為素質(zhì)教育發(fā)展注入了鮮活力量，值得點(diǎn)贊。
在學(xué)生路小學(xué)南校區(qū)的勞動(dòng)實(shí)踐基地里，孩子們?cè)谪S收的喜悅中感受農(nóng)耕的艱辛與收獲；在塔南路小學(xué)的麥田課堂上，學(xué)生跟隨節(jié)氣變化，將課本中的“小滿”轉(zhuǎn)化為眼前金黃麥浪的鮮活認(rèn)知；在高新區(qū)寧郭鎮(zhèn)橋?yàn)炒宓膲ㄞr(nóng)小院，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的小小“新農(nóng)人”用稚嫩的雙手觸摸麥稈，推著石磨體驗(yàn)傳統(tǒng)勞作……這些場(chǎng)景共同勾勒出田野課堂的獨(dú)特魅力，它讓“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“沉浸式”體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義非凡。
在田野里，孩子觸摸泥土、感受四季更替對(duì)農(nóng)事的影響，這些直觀體驗(yàn)讓知識(shí)變得鮮活，比單純的課堂講授更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在播種、澆水、收割等勞動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)使用農(nóng)具，掌握基本農(nóng)事技能，明白勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理，懂得珍惜糧食，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。
但要讓更多的課堂“走出教室”且成為常態(tài)，需要多方協(xié)同發(fā)力。首先，作為教育創(chuàng)新的主陣地，學(xué)校應(yīng)立足地域特色，開(kāi)發(fā)融合自然教育、勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)文化教育的課程體系，讓?xiě)敉鈱?shí)踐與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次，家長(zhǎng)要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子親近自然、參與勞動(dòng)，讓田野課堂成為家庭教育與學(xué)校教育的連接點(diǎn)。第三，社會(huì)各界應(yīng)提供政策支持與資源保障，如鄉(xiāng)村提供安全的活動(dòng)場(chǎng)地，企業(yè)、公益組織提供資源支持，共同為“行走的課堂”保駕護(hù)航。
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一�！碧招兄壬慕逃砟钤谔镆罢n堂中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。希望能有更多的課堂“走出教室”，讓孩子們?cè)谧匀坏膽驯е惺斋@知識(shí)、健康成長(zhǎng)，也讓教育回歸生活的本質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。
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